经常问的问题

作业治疗师的作用是什么?


作业治疗师有针对性的提高孩子所需要的基本技能,以帮助他(她)有效地参与在家中,在学校,或是在社会上的日常活动。

这些活动包括:

  • 运动能力(粗略与精细运动技能)
  • 感官处理和情绪调节
  • 认知 - 他们集中注意力的能力,组织技能 – 包括规划,排序和任务的有效执行,以及冲动控制




什么是感觉处理?


感觉处理是神经系统从感官接收消息并将其转换为合适的动作和反应行为的一种方式。感觉处理困难体现在感觉信号没有得到有效地组织,从而无法生成适当的反应。有些孩子可能会反应迟钝的,而其他则可能是过激的反应;这取决于它们的神经阈值。

每个人都以不同方式处理感觉输入,这是正常的。但是,我们需要认识到是否有感官输入正在对孩子的生活产生负面影响,并妨碍到他们的日常动作。

(如:听觉系统 –对意外或大声的噪音产生消极回应)




我怎么知道我的孩子是否会从作业治疗中受益?


发育上的,身体上的,感官上的,注意力上的和/或学习的挑战都可能对孩子每天的日常活动中产生影响。这些困难可能体现如下:

  • 在体育场和/或游乐场上的活动中表现出协调性欠佳
  • 动作笨拙,经常跌倒/撞到东西
  • 欠佳的书写
  • 对物品和工具的操作有困难
  • 在实现生活自理能力上发育滞后(例如:穿衣,上厕所)
  • 课堂表现不佳(例如:容易分心,不能安静地坐在课堂上)
  • 感觉寻求行为造成的多动
  • 注意力短暂
  • 吃饭问题
  • 欠佳的玩耍技能:与他人一起玩耍有困难,想象力有限的玩耍能力。




我的孩子会在在第一次的作业疗法评估和咨询做什么?


最初的咨询通常持续60分钟。我们建议这次咨询中孩子的照顾人与孩子一同出席。通常情况下,我们需要了解一下孩子之前的情况,并与其照顾人讨论当前的需求和挑战。

根据评估的形式(例如:单个评估或者动态评估),以及儿童的个人档案和和需要特别关照的地方,然后我们将选择一个标准评估来进行。




我们通常会使用哪些标准化的评估工具?


运动技能评估:

  • Movement Assessment Battery for Children (Movement ABC)
  • Bruininks- Oseretsky Test of Motor Proficiency (BOT-2)
Bruininks -奥氏运动能力测试(BOT-2)

视觉感知评估:

  • Beery Buktenica Developmental Test of Visual Motor Integration (Beery VMI)

具体手写评估:

  • Mc Master Handwriting Assessment

玩耍评估:

  • Child Initiated Pretend Play Assessment (CHIPPA)




那我的孩子接下来课程的时间和频率是什么?


后续课程每次为60分钟,通常安排一周1至 2次,取决于您孩子的需要。




是否会走访学校?


是的,在治疗师认为必要时,走访学校是可以在家长的要求下进行的。走访学校有助于治疗师进一步了解老师和同学们面临的挑战。治疗师则可以提供专业意见,以便改善课堂环境。




言语治疗师(言语语言病理学家,SLP) 是谁?


言语治疗师评估并治疗针对所有年龄段人士的言语,语言,社会交往,语言流畅度或发音的困难,使他们能够达到自身最好的沟通能力。言语治疗师也会参与纠正喂食或吞咽困难的工作。所有的言语治疗师都是完成了语言病理学训练的本科或硕士水平的教育。




言语治疗师在主流学校设置的作用是什么?


在学校环境中,当学龄儿童面对沟通问题时,以至课堂活动,社会交往,语言学习和识字被影响的时候,言语治疗师会参与进来。从而言语治疗师帮助孩子达到学校所要求的表现标准,因此在教育系统中担任了不可或缺的和广泛的责任。

在TC治疗中心,我们的言语治疗师与新加坡本地及国际学校密切合作,以提供最适合学生需要的服务。例如,我们的言语治疗师会在学校,如东南亚联合世界书院,提供驻校治疗服务。




在没有学校的引荐下,我是否可以直接带我的孩子来看言语治疗师?


引荐或者介绍不是强制性的。如果您担心您孩子的言语语言发育,欢迎来征求意见。我们的言语治疗师会评估和确定您的孩子是否会从干预课程中受益。如果我们认为现阶段专业人士的干预课程并非必要时,也会为您提供一般性的建议。

对于把英语作为第二语言学习的孩子,在身处英文教学环境时,很多会有理解课堂内容的困难。在这样的情况下,这些孩子往往举步维艰。很多时候,这并不是因为孩子有语言学习障碍,而更多的是因为身处在这样的情景中,他们无法以英语打好学习的基础。在这种情况下,这些孩子可能会受益于言语治疗师的干预课程,以帮助他们提高那些在课堂上以及将来在社会上成功发展所需要的语言技能。




什么是辅导和治疗之间的区别?


言语语言治疗与辅导在几个关键领域上有所不同,如下:

针对评估和治疗有沟通困难的个人,言语治疗师接受过正规的培训。而辅导老师则不一定有接受过言语语言治疗的正规培训。

言语治疗师设定的目标和干预计划, 不仅仅是为了解决学业上的困难,还有会依据每一个学生的具体需求来帮助他们提高学习能力。辅导老师往往只注重学习成绩。言语治疗师将与学生,家庭,教师和其他有关专业人员合作,计划干预的目标和活动。导师通常只针对学生本身。




会有家庭作业吗?


为了能广泛使用在治疗过程中的技能,孩子们需要在的不同环境里,也能一贯地完成治疗目标。言语治疗师布置的功课旨在加强在治疗过程学到的技能。通过这些功课,家长也可以了解到自己孩子取得的进步。我们也会针对家长的需求来为孩子布置功课,以便与家长达成更好地协调合作。




要多久才能看到效果?


每个孩子会在治疗过程中取得不同的结果,这取决于个人所面对的困难和个人的能力。所以成效时间将会取决于许多因素,例如情况的严重程度,治疗的频率和家庭/学校的支持的一致性等等。




招生程序是什么样的?


招生过程将包括与一位有合格的言语治疗师进行初步讨论,讨论关于孩子的发展和家长的忧虑。之后是非正式/正式的评估,以确定孩子目前的沟通能力,从而找出孩子自身的优势和劣势的。在此之后,将会为家长准备一份记录了调查结果和建议评估报告,所以家长将有机会讨论与言语治疗师讨论评估的结果,并共同商定治疗的必要性。




我是否一定需要一份报告?


评估报告将记录孩子目前的沟通能力以及他(她)个性化需求。该报告将作为孩子的言语和语言能力的基准,以帮助家长/治疗师追踪孩子随着时间产生的进步。在征得父母同意的情况下,评估报告也可能,因为需要对干预计划和沟通目标进行安排,而被转发到其他保健和教育服务机构。





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